突破三重障碍 提升党校理论宣传教育能力

　　党校是干部培训、轮训的主渠道，党校理论宣传教育是同党的事业紧密联系在一起的，是党的事业的一个重要组成部分。继续解放思想，落实科学和谐发展，必须有一支高素质的干部队伍，必然要求我们加大对干部队伍的教育培训。为此，党校教育要围绕“增强执政意识，提高执政能力，创新培训方法，提高培训质量”的干部教育新要求，研究新情况，解决新问题,关键突破好“三重障碍”：
　　一、突破得过且过的思想障碍
　　当前，在基层党校理论教育、理论研究方面，不少同志存在着不适应新的形势发展需要，思想不够解放，乃至僵化，工作上得过且过，具体表现为“四种症状”：
　　一是“麻木症”。有的同志长期在基层理论教育岗位工作，自认为见过“大风大浪”，政治敏锐性被磨平了，工作主动性被“吹”散了，工作面前麻木不仁，得过且过，对党的新理论、新思想、新观念不研究、不跟踪，不注重更新知识。就拿当前的继续解放思想大学习、大讨论来说，一些同志麻木地认为自己无非就是一个普通的理论教育工作者，职位权力都与自己不沾边，解放思想与自己没多大关系，所以显得消极被动，无动于衷，等着别人来解放自己的思想。
　　二是“僵化症”。有些同志缺乏打破条条框框的勇气，拘泥于过去传统的一些理论和观点，把已经形成的旧观念、旧方法当成是固有的模式，思想僵化，因循守旧，墨守成规，固步自封。工作中表现为上级布置什么工作就完成什么工作，领导推一下动一下，教条主义，工作不主动，更谈不上超前。
　　三是“巩惧症”。有的同志认为理论宣传教育禁区多，一不小心就有可能犯错误，甚至担心写错文章丢饭碗，讲错话，丢教鞭，认为理论教育创新是要付出代价的，更加担心枪打出头鸟。工作上表现为怕苦怕累，不最为天下先，对待创新怕担风险，承担课题怕负责任，对改革创新瞻前顾后，缺乏敢于承担风险的勇气。
　　四是“忌讳症”。有的同志认为解放思想是对过去工作的否定，是对自身的否定，不愿或不敢去面对过去揭自己的短，去正确认识过去工作中存在的薄弱环节和不足之处，对理论教育工作的创新不敢以己为非，从而讳疾忌医，缩手缩脚，缺乏自己揭短，自我突破的魄力。
　　以上四种症状不突破，基层理论教育工作无从释放新的能量，更无力迈上新的台阶。
　　二、突破等、靠、要的工作障碍
　　当前基层党校，理论教育工作者中，仍然存在着与新时期、新阶段不相适应思想障碍。在思想观念上，有的同志思想保守，观念陈旧；在工作上表现为等、靠、要，工作积极性和主动性不强，推一推，动一动，墨守成规，惰性思想严重；在工作作风上，有的同志表现为工作不艰苦，作风不艰苦，思想不艰苦，教学脱离基层，理论研究不切实际，不围绕工作大局。要突破上述思想障碍，推动新时期基础党校理论教育工作出新成效，重点应该解决以下“四个”问题：
　　一是解决“破满”问题。就是要解决一些同志满足于己有的成绩，沾沾自喜，盲目乐观，习惯于看自身优势，而看不到劣势问题，就是要解决部分同志工作上坐等条件，缺乏忧患意识问题。为此，我们要通过“破满”，克服上述表现问题，树立工作上进心，调动工作热情，推动基础理论教育工作新发展。
　　二是要解决“争先”问题。基层党校理论工作者当中，一些同志工作上表现为不争先，不敢争先，不会争先，怕担风险，怕遭非议，唯书唯上，左顾右盼。工作中满足一般化，只求过得去，不求过得硬，缺乏人争先进，事争一流的意志品质。
　　三是要解决“创新”问题。创新是一个民族的灵魂，是我们党的事业长盛不衰的力量源泉，而我们基础党校的理论教育工作者，一些同志根本没有真正认识到这个问题。表现在工作上因循守旧，求稳怕乱，怕有闪失，不求有功，但求无过，不善于上级精神具体化创造性地开展工作，缺乏敢于突破前人，突破常规的勇气。因此，我们在下一步工作中要形成鼓励，大胆创新，善于创新，在创新中做到与时俱进的工作机制。
　　四是要解决“发展”问题。一些同志长期满足于现状，知识老化，观念陈旧，视野狭窄，思路不宽畅，能力和知识结构都与时代发展不相适应。如果我们不注重知识更新，解决好自我发展的问题，基层党校的理论教育工作将停滞不前，无从适应时代发展和基层干部教育的需求。
　　三、突破按部就班的机制障碍
　　影响我们基础党校理论教育工作进步的另一个问题，是长期以来形成的按部就班的工作机制。辩证唯物主义认为，人的活动是有意识的活动，人们的思想状况，思维方式会直接对实践活动产生支配作用乃至决定性的作用。如果我们理论教育工作者长期处在墨守成规同步自封，按部就班的状态，毫无疑问，是不能够担当工作创新的任务的，更谈不上开展开拓性和探索性的理论研讨工作。从现实情况来看，我们一些同志思想确实长期处在僵化和半僵化状态，凡是书上和文件上没有的，领导人没有讲述的，马列经典上找不着的，他们就不敢多说一句，多做一事，一切靠照抄照搬照转，习惯于“山河依旧”，按部就班。
　　要突破上述碍 ，探索一条新时期理论教育新途径应从以下几方面入手：
　　（一）更新理论教育工作的思维方式。首先，要有超前思维。充分认识新时期理论教育工作规律，把握理论教育工作发展趋势，科学预测和思考，预期了解基层党员干部的理论需求，做到早期准入，目的明确，提高理论宣传教育的针对性。其次，要有逆向思维。就是反过来想，利用逆向思维寻找工作不足，发现问题根源。理论教育工作者不能自己想当然，顺自己思维推测基层需求，要实事求是思考，一切从基础干部的需要和感受实际出发，满足干部理论教育的愿望和要求。
　　（二）丰富理论教育工作的方式方法。在培训方法上要做到封闭式培训，分类培训，分层次培训，分阶更培训，专题培训，结合起来，分类办班，按需办班。在教学方法上避免过去“填鸭式”、“灌输式”教学，做到七个结合：即课堂教学和考察学习相结合；校内教员与专家、学者、区委、区政府领导同上讲台结合起来；教员与学员同上讲台结合起来；教员抛观点与学员闸述观点结合起来；重点辅导与分散讨论相结合；普通讨论与上层次研讨相结合；专题讲座与案例分析相结合。
　　（三）坚定主渠道、主阵地的地位不能变。党的十七大报告将党校工作列入党的建设新的伟大工程内容，并提出新要求，这表明党中央对党校工作的重视，表明党校教育工作是党的建设和党的事业的重要组成部分，党校的工作只能加强而不能削弱。江泽民同志曾在《关于加强党校建设几个问题》中强调：“不注重党校工作，认为党校可办可不办，进党校学习可去可不去的思想，都是要不得的，不正确的”。我们党校人首先要明确党校姓党，是马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和科学发展观，以及党的路线方针政策宣教的主阵地，它不是普通的学校，坚定党校主陈地、主渠道的地位不能变，明确自身的职责和任务，确实承担起自身的神圣职责。